教育录像中使用电影剪辑的法律问题

了解电影剪辑版权法

在教育视频中使用电影片段必然涉及复制(复制片段)并经常公开表演或展示(如果视频向学生放映或在线分享的话 ) 。未经许可或有效的法律例外,这种使用构成侵权。无论片段有多短,你是否是非营利教育家,还是不收费获取,这些因素都可能影响公平使用分析,但不会自动免除你的责任。

思想和表达的区别在这里很重要。版权并不保护思想、概念或事实 — — 仅是其表达方式。因此,你不能版权拥有英雄之旅的理念,但不能从描绘这一旅程的特定电影中取消五分钟的顺序。教育家有时认为,光是“教育目的”就是合法的。虽然教育是公平使用的一种偏好目的,但这并不否定法律分析的必要性。

公平使用理论:关键防御

公平使用是一种允许在未经许可的情况下对版权材料进行有限的使用的法律学说,如批评、评论、新闻报道、教学、奖学金或研究。在美国版权法第107节中编纂了这一学说,但它并非简单的清单 — — 法院逐案权衡四个因素。对于教育家来说,公平使用可能是一种强大的工具,但往往被误解。

这四个因素是:(1) 使用的目的和性质,(2) 版权作品的性质,(3) 使用部分的数量和数量,(4) 使用对版权作品潜在市场或价值的影响,这些因素都没有决定性,法院将它们平衡起来,下面我们深入审查每个因素。

要素一:使用的目的和特点

法庭研究新用途是否具有变革性,是否增加了新的表达、意义或信息,还是只是取代原创? 教学和奖学金被认为是非商业性的,并受到这一因素的青睐。然而,如果教育视频是为了盈利或在一个广告支持的平台上进行销售,商业性质就可能与公平使用相抵。转型用途包括将电影剪切,分析一个场景以进行叙事结构,或者比较电影技术。仅仅展示一个片段以娱乐或装饰是不公平的,就不太可能公平。

此外,法院还考虑使用是否“商业性质 ” 。大学教授在课堂上放映剪辑显然非商业性质。使用付费培训录像中的剪辑的公司培训人员不太可取。

要素二:版权作品的性质

这部电影的创作性与真实内容相比,这一因素可以评价作品的创造力。创意作品(电影、音乐、艺术)比事实汇编获得更大的保护。大多数电影都具有高度的创造性,因此这一因素往往不利于公平使用。然而,如果片段来自纪录片或主要为事实的作品,那么分析可能更可取。一部作品的未出版性质也会影响这一因素,但因为电影通常都出版,所以这种细微性很少适用。

因素三:数额和数额

使用短片(几秒)比使用扩展场景更公平。但是,如果它能捕捉到作品的“心 ” , 即使是少量作品也可以被禁止。比如,使用电影中最标志性的一瞬间(怪物的揭露,笑话的一击线),可以与公平使用相比,因为它具有最宝贵的作用。质量意义与数量一样重要。一个好的做法是使用实现教育目标所需的最低数量。

因素四:市场效应

许多情况下,最重要的因素是您是否使用该片会损害原作的市场。如果您为购买许可证或支付原作的电影而使用教育视频替代,公平使用的可能性就较小。比如,如果教师在YouTube上张贴完整的电影片段,电影制片厂可能已经出售该片段的许可证,市场就会受到损害。但是,如果使用具有变革性,且片段很小,市场影响就很小。法院还考虑广泛使用类似片段是否会损害市场。

值得指出的是,公平使用是一种辩护,而不是一种权利。法官在诉讼后作出决定。一些涉及教育用途的高调公平使用案件已经确立了重要的先例。例如,在[剑桥大学出版社诉巴顿[ (格鲁吉亚国立大学案)中,法院裁定,在电子保留地使用学术书籍的短篇摘录在很大程度上是公平的,但它规定了严格的数量限制。相反,在 BMG权利管理诉Cox通信中,法院强调,即使是非营利性教育用途也必须根据案件来评估。

超越公平利用的教育豁免

除了公平使用外,《版权法》还规定了教育机构的具体豁免,这些豁免比公平使用更可预测,因为它们有明确的要求。

面对面教学(第110(1)节)

第110(1)节允许教育工作者在专门进行面对面教学的课堂上表演或展示有版权的作品(包括电影片段),这意味着教师可以在课堂上展示电影或片段,而无需获得许可,只要使用的拷贝是合法制作的(例如购买的DVD或流媒体服务),这种豁免不适用于远程教育或在线视频,教学必须在物理课堂上进行,受众必须限于学生和教员.

《教育、体育、体育和体育法》(第110(2)条)

《技术、教育和版权协调法》将豁免范围扩大到数字远程教育,在某些情况下,教育工作者可以在在线课程中表演或展示电影和剪辑,但《技术、教育和版权协调法》有许多具体要求,包括机构必须具有版权政策,表演必须是课程不可分割的一部分,而且传输必须限于注册学生,该法并不涵盖数字拷贝的分发(例如将剪辑上传到学习管理系统供学生下载),只涵盖课堂上的实时流传,许多教育工作者认为《技术、教育和版权协调法》过于限制性,倾向于依赖公平使用或直接许可。

替代品:使用适当许可的内容

使用电影片段的最安全方法是使用没有版权或你已获准的作品来避免完全侵权。这里有实用的替代方案。

公共领域电影

1928年以前出版的作品一般在美国的公有领域. (日期变化:1928年以后出版的作品可能仍然有版权;检查具体年份的规则. ) 许多经典的无声电影,早期的纪录片,以及政府制作的电影都是公有领域. 互联网档案馆和国会图书馆等网站提供免费的公有领域剪辑. 总是核实公有领域状况——一些较老的电影已经恢复,在恢复过程中创造了新的版权.

获得许可的创意常识剪辑

一些电影制作人根据创意共同公司许可发布了自己的作品。这些许可允许某些用途,通常带有归属。比如,您可以在维美奥或维基媒体共同公司等网站找到CC许可的剪辑。总是读到具体的许可:有些只要求非商业使用,有些则禁止衍生作品。对于未销售的教育视频,CC-BY-NC许可(参赛、非商业)是理想的。

股票标签和教育数据库

股票录像服务(Artgrid,Pond5,Soryblocks)提供免费特许的剪辑。许多大学还订阅视频数据库,如《需求电影》或《卡诺比》,其中包括教育使用许可证,包括课程储备的下载。这些是确保合法性而不引起争议的绝佳选择。

如何获得许可或许可证

如果您对版权片段的预期使用没有受到公平使用或特定豁免,则必须获得许可。如果您知道从何处开始,这一过程可以直截了当。

首先,识别权利持有人. 对于大多数主要工作室电影,版权由制作公司(如华纳兄弟,迪士尼,环球)持有. 你可以联系他们的许可证部门. 许多工作室将剪辑许可证外包给电影许可证美国(MLUSA)等机构,或者将Getty Images外包给股票使用. 对于独立电影,请通过他们的网站直接与电影制作人联系. 记录所有信件并获得书面许可.

请求许可时, 请具体说明您将如何使用剪辑: 剪辑的长度、教育视频的背景、显示的平台( 例如仅教室、密码保护网站、公共YouTube) , 以及使用时间。您可能需要支付许可费, 费用差异很大。有些教育许可证费用不高, 其他的则可能太高。如果收费太高, 请考虑使用来自公共领域或创意公共来源的替代剪辑。

教育工作者的最佳做法

无论您选择何种法律途径,遵守最佳做法都会减少风险并表现出诚意。

使用尽可能最短的剪辑. 只包括说明您教学点的必要内容. 不到一分钟的剪辑比十分钟的场景更可能公平使用.
添加转型价值。 将剪辑带入批判性分析、语音评论或讨论问题。不要简单地播放剪辑,而无上下文。
Limit访问. 如果共享包含剪辑的视频,通过密码保护的学习管理系统限制入学学生的访问. 避免在公共社交媒体或开放YouTube上发布.
提供归属. 即使没有法律要求归属,它也表现出尊重,可以减轻诉求. 包括一张信用幻灯片,识别电影,导演,年份,版权持有人.
包含版权免责声明. 添加诸如“这一片段用于公平使用下的教育目的”等声明,并不给予豁免,但可以作为诚信的证据。
保存记录。 记录您的公平使用分析、获得的许可和教育理由。如果您遇到法律挑战, 这样做会有所帮助。

侵犯版权的后果

即使是善意的教育工作者也可能面临未经授权使用电影剪辑的严重后果。根据美国版权法,每部侵权作品的法定赔偿从750美元到30,000美元不等,如果侵权是故意的,最高可达15万美元。即使没有提起诉讼,版权持有者也经常发出停止和取消信件或DMCA拆台通知。对于YouTube等平台上发布的内容,拆台可能导致版权罢工,这可能导致账户终止。对于机构来说,屡次侵权可能导致DMCA下的安全港湾保护损失,使得机构应对用户侵权负责。

美誉的破坏除了法律惩罚之外,还可能发生。版权纠纷是公开的,会损害教育者的公信力。提前投入遵守法律的时间远胜于以后面对诉讼。

结论

使用教育录像中的电影片段可以极大地改善学生的参与和理解。但是,法律环境需要谨慎的导航。版权法自动保护电影片段,教育者必须依赖公平使用、像TEACH法案这样的特定豁免,或适当的许可内容以避免侵权。公平使用提供了灵活性,但不是一个一揽子安全港;它需要周密的、四因素分析。当怀疑时,寻求公共领域或根据创意共同许可使用替代材料。

通过实施最佳做法——短片、增加变革性评论、限制访问和记录分析 — — 你可以在尊重知识产权的同时制作令人信服的教育录像。目标不是完全避免风险,而是通过知情的决定将其降低到可接受的水平。对于复杂情况,请咨询贵机构的法律顾问或版权专家。以正确的方式,影片短片可以在未来数年中继续成为宝贵的教育资源。

进一步阅读时,请访问美国版权局的公平使用索引[,斯坦福版权和公平使用中心[,以及[创造共同物许可证信息。 ]