Table of Contents

การเข้าใจลิขสิทธิ์ของชุดภาพ

ลิขสิทธิ์ ลิขสิทธิ์ (c.bg transparent c.bg transparentปกป้องงานเดิมของนักเขียน/c.bg transparent c.bg transparentรวมทั้งภาพยนตร์ที่แสดงด้วยตัวการ์ตูน/c.bg transparent c.bg transparentทันทีที่ถูกแก้ไขในรูปแบบสื่อจับ/c.bg transparent c.bg transparentสําหรับนักวิชาการ/c.bg transparentความนี้หมายความว่า เกือบทุกคลิปที่คุณต้องการใช้ -- สร้างอนุพันธ์ ผลงาน ผลงานโครงงาน หรือภาพยนตร์ต่างประเทศ -- รองรับการคุ้มครองโดยลิขสิทธิ์โดยอัตโนมัติ เจ้าของลิขสิทธิ์ (ตามหลักแล้วคือสตูดิโอ, ผู้ผลิต, หรือบางครั้งสร้างผลงานพิเศษ) สร้างผลงานขึ้นมาเพื่อสร้างผลงานขึ้นมาเป็นอันดับแรก สร้างงาน อนุพันธ์, ทําสําเนา หรือดําเนินการแสดงต่อสู่สาธารณะ

การใช้คลิปภาพยนตร์ในวิดีโอเพื่อการศึกษานั้น จําเป็นต้องทําการจําลองงาน (โดยคัดลอกคลิปวิดีโอ) และมักจะแสดงต่อสาธารณชน (ถ้าวิดีโอนี้แสดงต่อนักเรียนหรือผู้ใช้ออนไลน์) หากไม่มีสิทธิ์ในการใช้งานหรือยกเว้นที่ใช้ได้แล้ว การใช้นี้จะเป็นการฝ่าฝืนสิทธิ์ของผู้อื่น ไม่สําคัญว่า คลิปนั้นจะสั้นแค่ไหน ไม่ว่าคุณจะเป็นครูอิสระหรือไม่ หรือคุณไม่มีสิทธิ์เรียกดูข้อมูล ดูปัจจัยเหล่านี้อาจมีผลต่อการวิเคราะห์ที่ยุติธรรมก็ได้ แต่ไม่ได้ยกเว้นหนี้สินของคุณโดยอัตโนมัติ

ความแตกต่างระหว่างความคิดและการแสดงออกนี้สําคัญมาก ลิขสิทธิ์ไม่ได้ป้องกันความคิด, แนวคิด, หรือข้อเท็จจริง -- เป็นเพียงวิธีแสดงเท่านั้น คุณจึงไม่สามารถสงวนแนวคิดเรื่องการเดินทางของวีรบุรุษได้ แต่คุณไม่สามารถยกลําดับห้านาทีจากภาพยนตร์ที่แสดงในการเดินทางนั้นได้ บางครั้งที่นักวิชาการคิดว่า “จุดประสงค์ของการศึกษา" ทําให้เกิดการใช้งานอย่างชอบธรรม ในขณะที่การศึกษาเป็นวัตถุประสงค์ที่ยุติธรรม

คํา แนะ นํา ที่ ใช้ ได้ จริง: การ ป้องกัน หลัก

การใช้อย่างยุติธรรมเป็นหลักคําสอนที่อนุญาตให้ใช้ลิขสิทธิ์ได้อย่างจํากัด โดยไม่ได้รับอนุญาตให้ใช้เนื้อหาที่มีลิขสิทธิ์ได้โดยไม่ได้รับอนุญาต เช่น การวิพากษ์วิจารณ์ ความคิดเห็น ข่าว รายงานข่าว การสอน ทุนการศึกษา

ปัจจัย สี่ ประการ คือ (1) จุด มุ่ง หมาย และ ลักษณะ ของ งาน ที่ ได้ รับ การ ใช้ (2) ลักษณะ ของ งาน ที่ ได้ รับ ลิขสิทธิ์ (3) ปริมาณ และ ความ มี มาก มาย ของ ส่วน ที่ ใช้ กัน ไป และ (4) ผล ของ การ ใช้ ตลาด เพื่อ ประโยชน์ ของ งาน ที่ มี ลิขสิทธิ์ ไม่ มี ปัจจัย ใด เหล่า นี้ ที่ ไม่ ได้ รับ การ แก้ไข และ ศาล จะ ทํา ให้ งาน เหล่า นั้น สมดุล กัน (4) ผล กระทบ จาก การ ใช้ เงิน ที่ อาจ มี ต่อ ตลาด หรือ คุณค่า ของ งาน ที่ ได้ รับ ลิขสิทธิ์

ปัจจัยที่ 1: วัตถุ ประสงค์และลักษณะของการใช้

ศาลพิจารณาว่าการใช้งานใหม่นี้ถูกปรับเปลี่ยนมาอย่างไร -- มันเพิ่มการแสดงออก, ความหมายใหม่, หรือเป็นเพียงการแทนที่เนื้อหาต้นฉบับหรือไม่?

นอก จาก นั้น ศาล ยัง พิจารณา ว่า การ ใช้ นั้น “เป็น ลักษณะ ทาง การ ค้า หรือ ไม่. ”

ปัจจัย ที่ สอง: ลักษณะ ของ งาน ที่ มี ลิขสิทธิ์

การ ค้นคว้า วิจัย แสดง ว่า การ ค้นคว้า วิจัย ทาง วิทยาศาสตร์ ได้ ช่วย ให้ นัก วิทยาศาสตร์ สามารถ เห็น ภาพ ที่ น่า ทึ่ง มาก ขึ้น และ มี การ พัฒนา ภาพ ที่ น่า ทึ่ง มาก ขึ้น เรื่อย ๆ

ปัจจัยที่สาม: การขึ้นและอนุมาน

คุณ ใช้ คลิป สั้น (สัก สอง สาม วินาที) ให้ ยุติธรรม มาก กว่า การ ใช้ ฉาก ที่ ยาว นาน แต่ แม้ แต่ ภาพ เล็ก ๆ ก็ อาจ ถูก ห้าม ได้ ถ้า มี การ จับ “หัวใจ ” ของ งาน นั้น ตัว อย่าง เช่น การ ใช้ ช่วง เวลา ที่ มี การ แสดง สัญลักษณ์ มาก ที่ สุด จาก ภาพยนตร์ (การ ตอก กําปั้น อย่าง เหมาะ สม) อาจ เป็น เพราะ มัน ใช้ เวลา ส่วน ที่ มี ค่า มาก ที่ สุด แต่ การ ใช้ คํา พูด แบบ นี้ ก็ มี ความ สําคัญ พอ ๆ กับ การ ใช้ คํา พูด ที่ เหมาะ สม การ ฝึก ซ้อม ที่ เหมาะ สม เป็น การ ใช้ เวลา ที่ เหมาะ ที่ สุด ใน การ สอน

ปัจจัย สี่: ผล กระทบ ทาง การ ตลาด

ถ้า การ ใช้ คลิป เกม มี ผล กระทบ ต่อ ตลาด และ ตลาด ก็ จะ มี ผล กระทบ น้อย ลง ด้วย

2559) เป็นผลให้ทราบว่าการใช้อย่างยุติธรรมเป็นการป้องกัน ไม่ใช่สิทธิ ผู้พิพากษาตัดสินหลังจากศาลตัดสินคดีความ คดีที่ดูเป็นธรรมหลายคดีที่ถือเป็นคดีที่ถือสิทธิในการใช้การศึกษาได้วางแนวทางที่สําคัญ ตัวอย่างเช่น ใน[FT: 0] มหาวิทยาลัยคลอง (FTT:1) Partton[FTT:1) ศาลรัฐรัฐรัฐได้ตัดสินให้ใช้คดีสั้น ๆ จากหนังสือที่เขียนในแผนกบริการการศึกษาส่วนใหญ่มีการใช้อย่างเข้มงวด แต่มีการจัดตั้งข้อจํากัดอย่างเข้มงวดในขอบเขต (TIF: ⁇ ⁇ right Encumentation VOffectives [FTLL] ศาลวิ.

การ ศึกษา ที่ ไม่ มี การ พิจารณา อย่าง ยุติธรรม

นอก จาก จะ ใช้ อย่าง ยุติธรรม แล้ว กฎหมาย ลิขสิทธิ์ ยัง ให้ การ ยก เว้น เฉพาะ อย่าง สําหรับ สถาบัน การ ศึกษา.

การสอนแบบตัวต่อตัว (SEV 110( 1))

มาตรา 110 (1) เปิดให้ครูแสดงหรือแสดงผลงานลิขสิทธิ์ (รวมคลิปภาพยนตร์) ในห้องเรียน โดยให้อุทิศตนเพื่อการสอนแบบตัวต่อตัว ซึ่งหมายความว่าครูสามารถแสดงภาพยนตร์หรือคลิประหว่างชั้นเรียนได้โดยไม่ต้องขออนุญาต โดยมีการอนุญาตโดยให้สิทธิ์ในการคัดลอกนี้ได้รับการแก้ไขตามกฎหมาย (เช่น ได้ซื้อดีวีดีหรือบริการสตรีสตรี) การยกเว้นไม่นําไปใช้กับการใช้วิดีโอระยะไกล หรือวิดีโอออนไลน์ การสอนต้องเกิดขึ้นในห้องเรียนด้านกายภาพ และผู้ฟังต้องจํากัดเฉพาะนักเรียนและผู้สอนเท่านั้น

พระราชบัญญัติ สอน (การ เลือก ( 110)

The Techicial, endarational access (TR) พระราชบัญญัติการลดความชอบลง (TR) ได้ขยายการยกเว้นการยกเว้นเรียนในระดับระยะทางระบบดิจิทัล ภายใต้เงื่อนไขบางอย่าง ผู้สอนสามารถแสดงภาพยนตร์และคลิปวิดีโอในหลักสูตรออนไลน์ อย่างไรก็ตาม พระราชบัญญัติทีทีทีทีโอ (TR) มีข้อกําหนดเฉพาะหลายอย่าง รวมถึงว่าสถาบันต้องมีนโยบายลิขสิทธิ์, ผลงานจะต้องมีส่วนในหลักสูตรย่อยย่อยของกลุ่มย่อย, และรายการนี้ต้องจํากัดการรับสมัครเรียน การกระทําที่ไม่ครอบคลุมการจัดจําหน่ายแบบดิจิทัล (เช่น การอัปโหลดการอัปโหลดเพื่อทําการจัดการการจัดการการดาวน์โหลดของกลุ่มผู้ใช้เพื่อใช้ในการดาวน์โหลดข้อมูล) ครอบคลุมเฉพาะระหว่างการถ่ายทอดสดของกลุ่มครูเท่านั้น หน้าที่ของครูหลายคนมักพบพระราชบัญญัติ TTrcingal-Techalcopleational Prographational Prographationaling, acclationaling, acclopedments (T).

วิธี เลือก: การ ใช้ ข้อ กําหนด ที่ ได้ รับ การ ระบุ ชื่อ อย่าง เหมาะ สม

วิธี ที่ ปลอด ภัย ที่ สุด ใน การ ใช้ คลิป ฟิล์ม คือ หลีก เลี่ยง การ ทํา ให้ ฟิล์ม ถูก ละเมิด โดย การ ใช้ งาน ที่ ไม่ ได้ รับ ลิขสิทธิ์ หรือ ไม่ ได้ รับ อนุญาต.

ฟิล์มของโดเมนสาธารณะ

งานที่ตีพิมพ์ก่อนปี 1928 โดยปกติจะเป็นงานสาธารณะในสหรัฐอเมริกา (การเปลี่ยนแปลงวันที่: ผลงานที่ตีพิมพ์จาก 1928 เป็นต้นมา อาจยังเป็นลิขสิทธิ์อยู่) เช็กกฎเกณฑ์สําหรับปีพิเศษ) ภาพยนตร์แบบเงียบหลายเรื่อง สารคดียุคแรก ๆ และภาพยนตร์ที่เผยแพร่โดยรัฐบาลมีการเผยแพร่เป็นโดเมนขององค์กรอื่น เว็บไซต์เช่น อินเตอร์เนตคอมมิวสิกส์และห้องสมุดของรัฐสภาเสนอส่วนโดเมนเสรี มักจะตรวจสอบสถานะของสาธารณะ -- บางภาพยนตร์เก่าได้รับการฟื้นฟูใหม่ ทําให้เกิดลิขสิทธิ์ใหม่ในการปรับปรุง

ส่วนเสริม Association Commons ใบอนุญาตลิป

โปรแกรมสร้างเอกสารบางระบบ ออกใบรับรองให้ทํางานภายใต้ใบอนุญาตสร้าง Greative Commons หลายฉบับ ใบอนุญาตนี้อนุญาตให้ใช้บางส่วนได้ ซึ่งมักใช้ร่วมกับการจําแนกประเภทต่าง ๆ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถค้นหาคลิป CC-licensed ที่เว็บไซต์ เช่น วิเมะ หรือ วิกิมีเดียคอมมอนส์ เสมออ่านใบอนุญาตเฉพาะ: บางฉบับต้องใช้เฉพาะกับโปรแกรมเท่านั้น อนุพันธ์บางอันที่ไม่สามารถใช้ได้ สําหรับวิดีโอเพื่อการศึกษาที่ไม่ขายได้ ใบอนุญาต CC-CNC (ซึ่งใช้ร่วมกับระบบซี-C) เป็นอุดมคติ

ฐานข้อมูลการวางจําหน่ายและการศึกษา

บริการวิดีโอหลัก (Artgrid, Pod5, Storyblocks) เสนอ คลิปจากใบอนุญาตปลอดพระวงศ์เพื่อค่าธรรมเนียม หลายมหาวิทยาลัยยังสมัครดูฐานข้อมูลภาพ เช่น ฟิล์มบนความต้องการหรือภาษาคาโนปีที่รวมสิทธิ์ใช้การศึกษาที่อนุญาต เช่น การใช้สิทธิ์การใช้การศึกษา รวมถึงการดาวน์โหลดเพื่อสํารองหลักสูตร ตัวเลือกเหล่านี้เป็นตัวเลือกที่ดีสําหรับการตรวจสอบความถูกต้องตามกฎหมายโดยไม่มีความขัดทาน

จะ ทํา อย่าง ไร จึง จะ ได้ รับ อนุญาต หรือ ใบ อนุญาต?

หากการใช้คลิปที่มีลิขสิทธิ์ของคุณไม่ตกอยู่ภายใต้การใช้งานที่ยุติธรรม หรือมีการยกเว้นก่อนกําหนด คุณก็ต้องได้รับอนุญาต โพรเซสนี้สามารถจะตรงไปตรงมาได้ หากคุณรู้ ว่าจะเริ่มที่ใด

อย่างแรก ระบุว่าเป็นตัวถือสิทธิ สําหรับภาพยนตร์สตูดิโอหลักส่วนใหญ่ ลิขสิทธิ์ถือครองโดย บริษัท ผลิต (เช่น Warner Brods. ดิสนีย์ ยูไนเต็ด) คุณสามารถติดต่อกลุ่มของผู้ใช้ย่อยของเว็บไซต์ได้โดยตรง สตูดิโอหลายรายที่ออกรับข้อมูลจากเว็บไซต์ต่าง ๆ เช่น Warnek Schooling USA หรือเรียกข้อมูลภาพจากโครงการย่อยของโครงการย่อยของโครงการย่อย (MUSS) เพื่อใช้เป็นการใช้งานหลัก สําหรับสร้างภาพยนตร์อิสระนี้ โปรดติดต่อผู้จัดทํารายการผ่านทางเอกสารและสิทธิ์ในการเขียนและบันทึกเมื่อมีการใช้งานทางอินเทอร์เน็ต

เมื่อมีการร้องขอสิทธิ์ในการใช้ ระบุว่าจะใช้คลิปนี้อย่างไร: ความยาวของคลิป, บริบทของวิดีโอการศึกษาของคุณ, เวทีที่จะแสดง (เช่น ห้องเรียนเท่านั้น, เว็บที่มีรหัสผ่านป้องกัน, ยูทูปสาธารณะ) และระยะเวลาที่ใช้ของคุณ คุณอาจต้องจ่ายค่าธรรมเนียมการแบ่งประเภท ซึ่งต่างไป ใบอนุญาตการศึกษาบางฉบับก็ราคาถูก และอื่น ๆ ก็สามารถห้ามการใช้งานได้ หากค่าธรรมเนียมนั้นสูงเกินไป ให้พิจารณาเลือก คลิปอื่นจากโดเมนหรือแหล่งรวม (CF)

การ ฝึก อบรม ที่ ดี ที่ สุด สําหรับ ผู้ สอน

ขอ พิจารณา คํา แนะ นํา เหล่า นี้:

  • [FLT: 0] ใช้คลิปที่สั้นที่สุดที่เป็นไปได้ รวมสิ่งที่จําเป็นในการอธิบายจุดสอนของคุณเข้าไปด้วย คลิปที่อยู่ภายในนาทีนี้มีโอกาสใช้ได้ง่ายกว่าฉากที่ 10 นาที
  • [FLT: 0] (Add dration value) tatic chack with devic device, diviewerover dition, หรือ chooling question. อย่าเล่นคลิปโดยไม่มีบริบท.
  • [FLT: 0]. เข้าถึง Limit. ถ้าคุณใช้วิดีโอร่วมกันที่มีคลิปวิดีโอ จํากัดการเข้าถึงนักศึกษาที่สมัครเรียนผ่านระบบการจัดการการเรียนการสอนที่มีรหัสผ่าน ป้องกัน หลีกเลี่ยงการโพสต์ในสื่อสังคม หรือเปิด YouTube
  • [FLT: 0]. รวมการระบุตัวตนของภาพยนตร์, ผู้กํากับ, ปี, และผู้ถือลิขสิทธิ์ด้วย
  • [FLT: 0] ยุบผู้อ้างลิขสิทธิ์ เพิ่มคําแถลงเช่น "คลิปนี้ถูกใช้เพื่อวัตถุประสงค์การศึกษาภายใต้สิทธิการใช้อย่างยุติธรรม" ไม่ให้สิทธิคุ้มครอง แต่อาจเป็นหลักฐานของศรัทธาที่ดี
  • [FLT: 0] เก็บบันทึกไว้ เอกสารการวิเคราะห์การใช้ของคุณอย่างยุติธรรม สิทธิที่ได้รับ และสิทธิการศึกษานี้จะช่วยให้คุณสามารถรับมือกับความท้าทายทางกฎหมายได้

ผลการละเมิดลิขสิทธิ์

แม้นักการศึกษาที่มีเป้าหมายดี ก็ยังสามารถเผชิญกับผลร้ายจากการใช้คลิปวิดีโอที่ไม่ได้รับอนุญาตได้ ภายใต้พระราชบัญญัติลิขสิทธิ์ของสหรัฐอเมริกา ความเสียหายจากระดับ 750 ถึง $50,000 ต่องานที่ละเมิดลิขสิทธิ์ และเพิ่มขึ้นถึง $150,000 ถ้าการละเมิดลิขสิทธิ์เป็นความประสงค์ แม้ว่าผู้ถือลิขสิทธิ์จะไม่ยื่นฟ้อง ผู้ถือลิขสิทธิ์มักจะใช้อักษรแบบส่งและ DesDDDDC หรือ access. สําหรับข้อมูลต่าง ๆ ที่โพสต์บน YouTube เช่น การลงวางจําหน่าย อาจส่งผลให้มีการลงลิขสิทธิ์ ซึ่งอาจนําไปสู่การลงบัญชีได้

นอก จาก การ ลง โทษ ตาม กฎหมาย แล้ว อาจ เกิด ความ เสีย หาย ต่อ ชื่อ เสียง ได้.

รูปแบบการวน

การใช้คลิปวิดีโอเพื่อการศึกษา สามารถปรับปรุงการมีส่วนร่วมและความเข้าใจของนักเรียนได้อย่างน่าประหลาด อย่างไรก็ตาม พื้นที่ทางกฏหมายนั้นต้องการการนําร่องอย่างรอบคอบ กฎหมายลิขสิทธิ์ป้องกันคลิปฟิล์มโดยอัตโนมัติ และนักวิชาการต้องพึ่งพาการใช้อย่างยุติธรรม การยกเว้นเพิ่มเติมเพิ่มเติมเพิ่มเติมเพิ่มเติมเช่นพระราชบัญญัติครู หรือเนื้อหาที่อนุญาตอย่างเหมาะสม เพื่อหลีกเลี่ยงการฝ่าฝืนเนื้อหาของนักเรียน การใช้อย่างยุติธรรมนั้นต้องใช้ความยืดหยุ่นแต่ไม่ใช่ที่พักปลอดภัย มันต้องการคนดูแลอย่างรอบคอบ มีสี่คนที่สนใจ เมื่อต้องสงสัย โปรดมองหาวัสดุทางเลือกอื่นจากภาควิชาต่างๆ หรือจากองค์กรต่างๆ

การ ทํา อย่าง นี้ จะ ช่วย คุณ ให้ มี ความ รู้ ที่ ถูก ต้อง เกี่ยว กับ เรื่อง การ สร้าง สรรค์ และ การ ทํา งาน อย่าง มี ประสิทธิภาพ

[FLT: 0] สําหรับการอ่านเพิ่มเติม ไปเยี่ยม UTS October's Octobers Office (FLT:2). สืบค้นเมื่อ 20 พฤษภาคม พ.ศ.